美國高中和中國高中的區(qū)別

申請美國高中的學子們有必要了解美國高中和中國高中的區(qū)別，下面，小編就為大家解讀美國高中和中國高中區(qū)別。

美國高中和中國高中區(qū)別一、課余實踐活動不同

中國高中課業(yè)繁重，高考壓力大，因此社團活動較少，課外活動也較少，也沒有時間參加志愿活動。美國高中和大學類似，有豐富的社團活動，如全國榮譽協(xié)會、數(shù)學隊、模擬聯(lián)合國、語言俱樂部等等，定期開展活動，課外活動較多。

另外，美國高中生經(jīng)常在晚上、周末和假期在社區(qū)和其他機構(gòu)組織的活動中擔任志愿者，如協(xié)助競選、展覽等。他們也會自己參與其他社區(qū)義務(wù)活動，如清潔公園、照顧老人等。這樣在上大學前，就能既積累學習經(jīng)驗，還能積累更多的社會實踐經(jīng)驗。在為期兩個多月的暑假期間，美國高中生一般會參加國外夏令營、暑期課程以及實習，不會為了擔心跟不上下個學期的課程而參加補習班。

美國高中和中國高中區(qū)別二、中國追求成績，美國追求潛能發(fā)展

中國高中追求的是優(yōu)異的學術(shù)成績，強調(diào)對高中教材的過度學習，以求贏得高考競爭的優(yōu)勢。同時，中國對考試的評價傾向于獎懲性。會考不及格不能取得高中畢業(yè)資格，高考則更是以分論上下，關(guān)鍵時刻，高一分海闊天空，低一分就差之干里。盡管實施素質(zhì)教育以來，高中在學生個性發(fā)展和學校特色建設(shè)方面作了不懈努力，但因考選內(nèi)容和評價方式并沒有根本改變，民眾的主流評價觀念也未發(fā)生根本改變。

美國高中則比較“放任”學生，這為學生個性和潛能的發(fā)展提供了條件，使美國高中生呈現(xiàn)出多元發(fā)展特色。如果學生愿意上進，具有潛能，學校、教師一定會想方設(shè)法提供最大的支持和滋養(yǎng)。重視對學生動手能力、社交能力、自我特長等學術(shù)知識以外能力的培養(yǎng)。美國高中升大學考試主要有：①類似中國高中畢業(yè)會考的SAT測試。②類似中國高考的ACT考試。③AP課程考試。④國際高中畢業(yè)考試(IB考試)。在評價方式上，美國傾向于發(fā)展性評價，每次統(tǒng)考之后，都會以成績報告單反饋信息，旨在診斷學生的學習效果，是一種傾向于學生素質(zhì)和能力長遠發(fā)展的評價。

美國高中和中國高中區(qū)別三、師資不同

美國的高中，因為要開大學的課程，對教師的要求就要很高。美國的高中教師很多都有碩士學位，博士學位的也不少。美國的教師執(zhí)照課程跟中國不一樣。中國讀師范畢業(yè)，四年本科，能考到教師證書就能當老師。但是，美國人要當教師，無論擁有何種學位，一律要讀兩年的教師執(zhí)照課程。要考進去讀，讀完還得考出來。

美國高中和中國高中區(qū)別四、課程設(shè)置不同

中國大部分高中的基礎(chǔ)學科課程教授還是很扎實的，(我這里主要是說普高，國際部和國際班我就不重點進行分析了，原因在我最后一個問題回答里有表明觀點。)比如數(shù)學、物理、化學和生物這些，理論知識很全面深入，但是學生創(chuàng)新性不夠，學生課堂和課后動手能力和思考深度遠遠不夠。另外，中國高中的課程設(shè)置種類相對單一，主要就是高考和會考的那些科目，為了考試而考試。

美國高中課程設(shè)置相對多樣化，所學課程分為必修課和選修課兩種。必修課就是要求所有學生都要學習的，比如：數(shù)學、英語、科學(數(shù)理化等)、歷史等。選修課如第二外語(西班牙語、法語、意大利語等等)、體育(棒球、橄欖球、籃球、足球、滑雪等等)、音樂(唱歌、樂器等)、藝術(shù)繪畫(素描、雕刻、油畫等等)、演講、計算機、攝影、烹飪課程等等。還會開設(shè)不同科目的AP課程和SAT/ACT課程，學生根據(jù)自己學業(yè)壓力和學術(shù)難度選擇，學生自主能力強，可以自主根據(jù)未來大學想讀的專業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展方向去自己設(shè)計和選修要讀的科目，將自身的長處和潛力充分發(fā)揮。歷史上一些大才的知名人士，很多很多都是學術(shù)專一，并不涉獵廣泛，如果按照目前中國高考的科目相加總和的上大學篩選學生方式，相信世界歷史上會減少很多很多的“大家”和名人。

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